老師您好
我是魚兒媽媽，魚兒是ADHD--注意力不足過動症的孩子，屬於情緒障礙特教生，因為ADHD孩子是有個別差異，而且個個狀況不同，所以許多的狀況讓級任老師與科任老師無法招架，因此藉由此信特別向老師說明這種孩子的特徵與魚兒的狀況，請您多加包容與協助，謝謝！
魚兒擁有ADHD孩子的優點：單純(有些幼稚、因為大腦皮質的發育比正常孩子晚3年)、善良、富同情心、熱心助人、活力充沛、充滿創意、也是個體育健將，二年級曾得到五育均優的獎狀。
一般而言，ADHD的特徵是—注意力不集中(漫不經心、閃神、分心)、過動(坐不住、常常會動來動去、搖椅子、抖腳、轉筆、出怪聲、敲打物品)、衝動(愛插嘴、說髒話、沒耐心等待、愛唱反調、有些會動手打人)。ADHD孩子常伴有「對立反抗行為」，容易被激怒、挑戰權力、無法遵守大人要求、常常指責別人，這些現象也有部分出現在魚兒身上，四年級以前他會動手打人，現在已經學會控制自己，不再動手了。
以前許多人認為ADHD不是病，而是父母的管教問題，現在醫界已經證實ADHD是一種「神經認知功能」受損性疾病。它不像肢障、自閉、視障、聽障一樣容易看得出來，所以容易被誤解，讓父母師長覺得這種孩子白目、不受教、和大人作對、調皮搗蛋、活潑好動、聒噪不安的搞怪小孩。在班上往往會影響上課秩序、妨礙課程的進行，更是 常常造成 老師與同學的困擾，其實這是因為ADHD孩子的大腦有缺陷，所造成的問題行為。
我 和我 先生以前對ADHD不了解，也打過他、罵他、罰他關廁所，結果並未改善他的問題行為，反而增加親子對立。後來才慢慢學習如何去解決問題，從營養、過敏原檢測、運動、心理諮商、行為治療(行為改變技術)來改善魚兒的問題，讓他情緒問題行為次數降低、頻率降低、強度降低。
從過去學校老師帶領魚兒的經驗，發現使用【正向加強】，利用讚美與鼓勵對他極有效果，反之用罰寫方式效果最不理想。
由於魚兒容易分心，希望老師將他的座位安排在前面中間的位置，比較能使他專心上課。
因為魚兒的社交技巧較為笨拙，請求老師在分組時以座號或座位安排，如果由同學自行分組，魚兒往往成為落單的孤鳥，而淪為局外人。
如果魚兒在課堂上出現情緒行為問題，需要我立刻前往處理，請通知我，我會盡可能立刻前往配合解決，謝謝您！
附上光碟一片---『談ADHD注意力不足過動症～被高度誤解的問題』 請您參考
魚兒媽媽 敬上 電話：09XX-XXXXXX 信箱：m0000＠gmail.com 2011.05.20
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