每週四是魚兒最喜歡的日子，因為當天有電腦課，還有資源班的課，讓魚兒開心不已。
魚兒是個ADHD的孩子，有情緒障礙生的身分，所以可以擁有資源班上課的「福利」。很多父母覺得孩子擁有特殊生的「身分」，就是被貼「標籤」，會影響孩子讓他被「另眼看待」。我個人覺得這個身份「好」與「不好」是見仁見智，因為他的「特殊」，所以才能被學校「特別」照顧與幫助，而一般生是沒有這種「福利」的。
舉例來說，經過「教育局鑑輔會」鑑定為「情緒障礙」的孩子，編班之前學校輔導室會召開「安置會議」，安置這些孩子，讓他們都有合適（有經驗、愛心、耐心）的老師「認養」。也就是說他們不必跟著其他的孩子一起接受「亂數編班」的結果，所以他們比較不會遇到「不適任」的老師。
參加資源班也對情障的孩子有幫助，因為有特教老師為他們上課，教導社交技巧、情緒管理相關的技巧，不是刻板的課堂上課方式。以魚兒的學校為例，透過角色扮演、遊戲方式進行，很有趣一點也不會枯燥；魚兒從開始參加資源班時不服從老師，會對老師言語和肢體衝突的緊張狀態，到現在喜歡去資源班，因為他慢慢控制自己的脾氣，也能好好溝通，更能幫助資源班其他同學，深獲特教老師的讚美與肯定。
我覺得情緒障礙的孩子最需要「貴人」相助，尤其是學校的老師，往往就是他們的「貴人」；老師的理解、同理、包容、鼓勵與肯定，對孩子來說是最重要的。因為只有老師的支持，孩子才有辦法在班上「好好的生存」下去。級任老師是孩子的「貴人」之一，那麼資源班的老師將是孩子的「貴人」之二，有兩個貴人在幫助，孩子當然會越來越好！
很幸運的是，我家的魚兒和大清都有「貴人相助」，也希望天下的ADHD孩子都有貴人相助，ADHD孩子的父母不是等待貴人從天上掉下來，而是積極去「找貴人」，你的孩子才能真正的「遇貴人」！
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