105學年魚媽轉戰教育現場，參加代理教師甄試，很幸運擔任一學年資源班代理教師，在第一線陪伴一群因為學障與語障而學習落後的孩子(裡面沒有情障生)。
當我發現班上的孩子容易分心、岔話、坐不住，無法完成老師交辦的事情，我就詢問班級導師確認孩子的狀況，並且很想請家長帶孩子去醫院評估是否為ADHD。可是我又擔心我只是一年一聘的代理教師，和家長之間的交情不夠深，會不會反而被家長誤會，認為我對孩子有偏見，標籤化孩子，因此我往往陷入兩難的局面，該不該對學生家長說，孩子疑似ADHD？
許多家長常認為老師為了自身的方便管理，所以都強烈要求家長帶孩子就醫用藥，但沒有考慮家長與孩子的感受。可是身為一個ADHD家長且是一位老師的我來看，有幾個面向值得家長去思考
一、 老師要家長帶孩子去就醫，老師需要足夠勇氣。通常老師已經長期觀察孩子的狀況，且發現孩子的問題行為已經影響到他的學習與人際關係，如果不處理，對孩子的成長會造成損失。為了孩子的學習與成長，老師要擔著被家長誤會的風險，真的需要勇氣與使命感。
二、 申請特教生的文書作業很繁瑣，一定是情況迫切需要，班導師才會幫孩子送鑑定。要申請特教生身分之前，學校必須經過二級輔導過程，而且成效不理想，才會進一步準備做更詳細的評估，收集並填寫更多資料往上提報，送鑑輔委員會審查，通過鑑定之後，才能為孩子申請特教資源，幫助孩子。收集整理資料的過程，這些文書作業對導師與負責測試的心評老師都是工作負擔。
三、 吃藥或是不吃藥，容易成為親師衝突的焦點。就醫後服藥能改善大部分的專注力問題，讓孩子可以聽懂指令，但是偏差行為問題仍需要繼續輔導與協助；如果一出現家長認為「吃藥無法解決所有問題那何必吃藥？」老師認為「藥效不夠，應該加重劑量。」親師之間出現歧見，沒有好好溝通的話，就容易陷入對立的僵局。
四、 資源班對孩子不只提供資源，也可能是避風港。很多家長擔心孩子被標籤化，但是孩子在班上可能早已被邊緣化；在資源班因為學生人數少，可以受到老師更多的關注與重視，認識和他相同處境的同儕，他對學習還可能找到樂趣，也能獲得友誼。我的學生常常在課外的時間跑來資源班找我，和我分享他的快樂與煩惱，並還告訴我：「我們班上有好幾位同學都想到資源班上課！」因為孩子到資源班上課很快樂學習，回到班上就會把快樂分享給同學，讓同學心生羨慕。
最後分享一個小故事，期末考成績公布之後，我的五年級的學生小穎(閱讀書寫與數學障礙)對我說：「這次考試我社會考85分，有好幾個同學就當面對我說，一定是我作弊，才會考這麼好！」我就問他：「你心裡的感覺怎麼樣？」他答：「很生氣！」我再問：「還有呢？」他答：「難過。」我說：「我知道你很生氣又難過，我很好奇，你如何回答同學這樣的指控？」他回答：「我告訴他們，我沒有作弊，是因為愛心媽媽幫我念題目，我才會回答，不然我也不會考85分。如果我要作弊的話，為什麼不要考90分以上或是100分，你們要怎麼想，我也沒辦法！」
我很高興聽到這樣的回答，我就對他說：「老師一直觀察到你很努力，也很高興你不因為別人的否定，而懷疑自己的能力與價值！」他說：「因為我還記得老師對我說過，那個被弄髒，弄縐又被踩爛1000元鈔票的故事！」我們的孩子就像那1000元紙鈔，我們能做的就是幫助他看到自己的價值，讓他相信自己，也能快樂學習。
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