常覺得當國小老師很像動畫裡面的「神奇寶貝訓練師」，在冒險的歷程中總會與各種「口袋怪獸」驚奇的相遇，想盡各種方法把他們收服在我們的「神奇寶貝球」中，再將他們轉化成為教學的好夥伴，齊心前行。
選擇性緘默症的孩子(以下簡稱默默)很像水系的神奇寶貝，安靜、可愛、可靠，但內心溫熱、敏感，只是難以開口表達自己內心的情感。我覺得最好的收服方式就是當默默的聽眾。一旦與默默對上頻道，他們往往就會努力展現自己的好表現與求知慾。我曾經讓三年級的小默默參加說故事比賽，從此他彷彿解開封印，愛上表演，竟然能自己身兼編劇與導演，在班上演出短劇讓人驚豔。
碰上遙遠星球的孩子—自閉症的孩子(以下簡稱星兒)，也是身為老師的一大挑戰，他們的固著行為，往往讓周圍的人頭痛；他們沒有灰色地帶，他們的外星語言與我們大相逕庭。所以我會想辦法把星兒當成研究對象，帶著他一起探索他自己的星球，找到他的星球運轉模式，如同《小王子》書裡面的點燈人，他知道何時會日出日落。探索他固著行為發生的原因，然後共同想辦法，如何找出可以取代問題行為的適當方法。焦慮時愛咬手指頭的星兒，我讓他練習手指操，慢慢他的手指就不再光禿禿了。
而校園中比例最高的「神奇寶貝」可算是ADHD注意力不足過動症孩子(以下簡稱動兒)，他們不是好動、衝動，就是心動(注意力不足)。就像皮卡丘一樣，看起來可愛無害，友善又熱力四射，但是一不小心生氣時，周圍人就會被十萬伏特的電力整得慘兮兮。面對動兒，我會先運用同理心，知道他無法踩剎車，不是故意；他想與同學好好相處，不喜歡一天到晚闖禍被罵。我能看到他的貼心與善良，也相信他可以透過不斷的學習自我控制，漸漸讓他的情緒火山不會一天到晚噴發。
「神奇寶貝」劇中常會出現可愛迷人的反派角色--武藏與小次郎，他們常說：「白洞，白色的明天在等著我們。」天文學理論指出「白洞好像一個物質和能量的泉源，不斷地向它的外部空間噴射物質與能量。」 這豈不是老師的最佳寫照？
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