小金是一位很會畫畫的孩子，擁有一雙漂亮的大眼睛和原住民樂觀活潑的個性，不論下課或是上課時間很喜歡和同學打打鬧鬧，因此上課非常不專注而且會干擾同學，同學常常告狀，於是我向級任老師詢問，孩子好像專注力有問題，影響到學習與上課秩序。
導師說其他老師並沒有反映，但因為常和同學起衝突，且常常缺交作業，所以還是向家長反映，希望可以帶孩子去醫院就醫評估，結果家長認為孩子沒有問題，是老師有問題，希望到學校看看孩子的上課情形。
後來我私底下詢問其他授課老師，小金的上課情形如何？其他老師說只要不太過份，不影響到其他同學就不管他。我說：「可是他這樣學習會受到影響不是嗎？」老師答：「沒辦法啊！如果一直盯著他，其他人就不用上課了！」
我就回想起自己孩子魚兒當初小學三年級的時候，也是受到導師反映孩子有許多狀況，要求我們帶他去就醫，申請特教生身分的情形。我們剛開始也覺得緊張，也擔心孩子會不會被貼標籤，後來我們接受事實，讓特教資源幫助孩子，果然孩子就慢慢進步，而且受到資源班老師很多的協助。
可是去年開始我當了老師之後，發現我的資源班學障學生有專注力不足與情緒管理的問題，我卻不敢向家長反映，因為我擔心家長覺得我對孩子有偏見，所以我只告訴導師，並提供ADHD相關資料給導師，讓導師去處理。
今年因緣際會到偏遠學校服務，在這個學校我看到更多專注力有問題的孩子，因為學校很小，包容性也夠，但是對於比較嚴重專注力問題的孩子，學校是沒有資源班可以提供協助。而且許多家長在知識與經濟條件相對弱勢之下，他們對ADHD了解不足，如果建議帶孩子就醫可能會引起他們反彈，反而造成親師對立，就會變成三輸的局面。
所以我只能慢慢調整自己的教學方式，不敢冀望家長一定要帶孩子就醫。我對於班上的ADHD孩子採取「捉大放小」，走動式教學，不經意地提醒，小地方多讚美，缺交作業就去跑操場，順便發洩精力。漸漸地缺交作業情形也慢慢改善，有些同學還會陪著一起跑操場發揮同學愛，是多麼美好的畫面，然後我就幫那些陪跑的孩子加點數，給予正向回饋，於是皆大歡喜！
還記得從前魚兒被老師罰寫課文，然後我向老師反映：「魚兒有書寫困難，可不可以改為跑操場？」老師回答：「孩子很喜歡跑操場，跑操場對他來說很好玩很快樂，這不是處罰，他們不會得到教訓！」於是魚兒曾經被罰寫到要跳樓，後來魚爸及時攔阻才沒造成憾事。
ADHD孩子很容易缺交作業，罰寫沒有用，我覺得跑操場倒是可行，我讓孩子缺一項功課跑2圈(400公尺)，10圈以上同學可以幫他代跑，也可以「分期付款」。體重過重的剛好可以瘦身，過瘦的也可以健身，孩子精力可以發洩，上課也會比較安靜。
「這世界上沒有問題孩子，只有還沒找到解決方法的大人！」我從資深的ADHD家長，到現在的菜鳥老師，我覺得自己很幸運，因為不斷提升自己的戰鬥能力，提高自己的生命經驗值，讓每一天都充滿希望與挑戰，這些都是上帝最美好的安排！
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