美國資深教師Rita Pierson曾說：「學生不會從討厭他們的人身上學到東西」。這句話相當有道理，因為ADHD孩子常常惹師長討厭，所以彼此之間關係一旦不和諧，要教育ADHD孩子更是難上加難，身為ADHD家長更要深切注意。
魚兒現在讀國中，正是叛逆期，脾氣特別大，再加上ADHD的衝動個性，所以在學校人際關係不好，常常為了問問題，或是搶答問題，引起老師和同學不滿。
老師們雖知道他的情緒障礙，還是無法接受他的行為表現，大多數的老師為了避免魚兒挑戰他的權威，或是影響上課進度，都是選擇冷漠以對；所以造成魚兒覺得不受重視，挫折感很深。相對的魚兒就以逃避或是對抗的方式，例如拖延作業、故意考差，故意吐槽；因此老師就對魚兒更不滿，口氣也不會太好，魚兒就更不爽老師，關係就更緊張。
同學們不喜歡回答老師的問題，但又不爽魚兒回答問題，覺得他白目，而且成績又不好，只是臭屁的傢伙：況且老師不喜歡魚兒，同學們也自然沒有看重魚兒的道理。就這樣，魚兒在班上就成了過街老鼠，只差沒有人人喊打而已！
在家中因為魚兒習慣不好，常常拖拖拉拉，對於書包餐袋都要一再提醒才會歸位。寫功課也常慢吞吞，做事粗魯、沒耐心；提點他一下他就會大發脾氣，他一抓狂，我和魚爸有時也會因而動怒。就這樣，常常家裡鬧哄哄，他也常常會拋下一句話：「我不想再和你們說話了，反正你們都看不起我！」
魚兒常常不想待在家裡，在家裡就說很無聊，就想出門。他最喜歡到教會(雖然我婆家是傳統宗教)，因為在教會中，大哥哥大姊姊會稱讚他，牧師總是靜靜聽他說話，不會動不動說教，動不動批評他許多事做不好。在教會中他得到支持、撫慰，許多正面的能量，讓他充滿光明燦爛的笑容。
我和魚爸也漸漸修正自己的管教方式與態度，雖然我們讀了那麼多的書，也花了那麼多金錢與精神去改善他的體質、鍛鍊他的身體。但是，我們面對他情緒激動時的風暴，有時還是會破功。因為情緒有問題時，要處理的是情緒部分，而不是對錯。孩子大腦不清楚時，指責他的錯誤，根本無濟於事，反而更加混亂。
維持良好的關係，應該從有意義的肯定與讚美開始。找到小地方，就讚美他的進步與努力。現在我和魚爸在魚兒情緒開始波動的前期，我們就先提醒自己，不要和他一起深陷情緒漩渦，我們不是不回應(不回應的話，他更生氣)，而是淡淡的回應，沒有任何的情緒在其中。所以他的起床氣，還有回家的放學氣，強度都慢慢降低，他也慢慢會自我察覺，發現自己對爸媽不禮貌，很快道歉。我們覺得他的笑容變多，好表現也越來越多了，這是很好的循環。
雖然他在學校的部分因為 和 老師與同學的關係搞砸了，我們考慮再次幫他轉學，雖然不見得能解決所有的問題。但是新的環境總有一段時間蜜月期，希望也給他有新的機會與新老師、新同學建立良好的關係！
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