文華IEP  

 

魚兒今年暑假因特教生的身分安置到一所友善的普通高中,因為早已經是「身心障礙生」,經醫師診斷確定是ADHD,最近又確診亞斯伯格症,在暑期輔導期間,學校要召開I.E.P.會議,我特地準備了書面資料--「給魚兒高中任課老師的一封信」,並附上醫院的診斷證明。希望可以讓老師更了解魚兒的狀況,給予協助與包容。

 

書面資料是敘述魚兒是「情緒行為障礙生」,有何特質?他是生理上的障礙,非個人不受教、或是家長管教不當。

 

在學校容易發生何種問題行為?如何處理?如何避免狀況失控?需要師長提供哪些協助?

 

※  以下為「給魚兒高中任課老師的一封信」

 

親愛的  老師您好

 

我是XX媽媽,他在小學三年級鑑定為ADHD(注意力不足過動症)的孩子,屬於情緒障礙特教生,最近經過心理師的評估確定也是有亞斯伯格症,正準備申請身心障礙手冊中。

 

從小學三年級開始我們就一直帶領著他就醫治療(持續服藥中),也配合營養、運動與行為治療。所以他的情緒狀況我們一直密切注意,也持續努力之中。他的運動細胞還不錯,跑步、游泳都還不錯。很熱心助人,也希望結交朋友,但因為情緒障礙的關係,許多方面仍在訓練當中。

 

他的魏氏智力測驗的結果IQ是126,他在數理與邏輯方面的表現突出,但在語文方面則是較為落後。因為在語文方面能力的不足,往往會影響他的自信心,而容易出現逃避的現象,例如上課打瞌睡,作業忘記或是延遲交。

 

情緒障礙的孩子是有個別差異,而且個個狀況不同,所以許多的狀況讓老師們難以招架,因此藉由此信特別向老師說明他的狀況,請您多加包容與協助,謝謝!

 

一般而言,ADHD亞斯伯格症都是屬於大腦發展遲緩,而非管教不當所造成。ADHD的特徵是—注意力不集中過動衝動。目前XX因為服藥, 「注意力不足」、「過動」這兩部份大有進步。

 

許多ADHD孩子常伴隨有亞斯伯格症,他也是其中之一。亞斯伯格症因為屬於自閉症譜系障礙,此症的特徵:社交困難溝通困難(對特定事、物會有偏執,不承認錯誤或接受他人建議)固執或是狹窄興趣

 

ADHD亞斯伯格症在XX身上可以出現以下幾個情形:

1. 注意力不足:因為服藥,下午3點過後,藥效過了就容易分心、浮躁不安 。

2. 衝動:上課愛發言,不會看場合,比較無法等待,易因他人忽略而生氣。

3. 對立反抗:容易被激怒、挑戰權力、無法遵守大人要求、常指責別人。

4. 社交困難:情緒成熟度遠不如同年齡的孩子,對他人語言表情、錯誤解讀。

5.  溝通困難:容易因為老師一時口誤他就「卡住」,而無法轉換情境繼續互動。

6.  欠缺同理心:無法理解其他人的情緒為何感動痛哭,或是覺得受傷,固執。

 

他的自尊心很強,很在意同學對他的看法,當他覺得被誤解時,情緒反應會較為強烈,往往因此被同學厭惡。特別是自由分組討論的時候,往往成為落單的孤鳥,如果可以的話,請求老師在分組時以座號或座位安排,避免他淪為局外人。

 

從過去學校老師帶領的經驗,他追求「賞罰分明」,對他使用具體肯定與鼓勵極有效果,反之用罰寫方式效果最不理想。他需要結構式的課程安排,按表操課,依循原則,對於臨時的變動,適應力較差,較易有情緒反應。

 

他因為有睡眠障礙,所以有起床氣,早上情緒容易浮躁;加上有過敏體質,對溫度與氣味敏感,所以當他身體有過敏的感覺出現,情緒容易不安,躁動不耐煩。容易因為焦慮(引起身心症)而想要上廁所,往往因此惹同學討厭,過去有被嗆或是挖苦的不好經驗。因為他有時候會壓抑不滿情緒,一旦累積久了就會情緒失控,須注意在他情緒未爆發之前,請老師介入處理,避免因互嗆引發嚴重衝突。

 

當他情緒反應出現時,往往是情緒卡住的時候,亟需離開現場,尋求第三者的聆聽或是安撫,從前他會去輔導室找資源班老師述說自己的委屈,然後透過老師的協助,平復情緒。當老師安撫他的時候,需先將事情與行為釐清,細部分成幾個部分,先就他有利的部分肯定他,再來指正他錯誤行為的部分,他才不會一直卡住聽不進去。他需要一個可以信賴願意傾訴的老師,與那位老師建立「依附關係」,有助於他的排解學校的學習挫折與人際不愉快。

 

我們請求老師和學校方面的協助,不是要求特權,而是他的需要,他的障礙不是我們父母的管教問題,也不是他冥頑不靈,無可救藥。

 

需要協助的部分

1.需要一位認輔老師每周和他晤談,與他建立關係,擔任他情緒支柱。

2.安排一位友善的同學坐在他的旁邊,可以協助提醒他交作業。

3.在英文方面的成績評量請考慮他因專注力不足與情緒障礙所引起的學習困難。

4.在上課遲到部分,請考慮他的睡眠障礙造成情緒不穩定,給予時間上寬容。

ADHD和亞斯伯格症的名人有貝多芬、莫札特、牛頓、愛迪生、愛因斯坦、比爾蓋茲、倪匡、柯文哲。XX雖不見得一定能像前輩那麼傑出,但是透過他人的友善協助,我深信他一定可以成為社會上有用的人!

隨函附上醫院的評鑑報告一份,讓您多了解他的特徵,我們真的非常感謝您對XX的包容和教導,在他不同於一般人的學習道路上,作他的貴人。

如果XX在課堂上出現情緒行為問題,需要我立刻前往處理,請通知我,我會盡可能立刻前往配合解決,謝謝您!

敬祝  教安

          XX的媽媽  敬上  電話:0912XXXXXX(Line)  

附註:國中I.E.P.會議的文章連結http://myfishmama.pixnet.net/blog/post/4216885

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ADHD(注意力不足症候群)/AS(亞斯伯格症候群)孩子的教養札記

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  • 麗莉
  • 魚媽
    妳好!無意中看到妳的Blog
    妳願意無私的分享記錄陪伴ADHD的孩子
    我很敬佩
    我的孩子在4歲才被評估全面性發展遲緩
    合併注意力不集中 (學齡前尚未確診)
    目前5歲半的他注意力不足愈來愈明顯
    加上發展遲緩,小肌肉沒力氣
    寫功課要比一般孩子花數倍時間
    相對影響學習,也會被同儕嫌棄
    他情緒部分只會對我發脾氣,對抗…打我
    常讓我覺得很痛苦,甚至抓狂
    他明年上小學,我們在北部
    學區是滿額學校,一班有40個孩子
    我非常擔心他適應問題
    妳能給我一些建議嗎?
    非常感謝
  • 魚媽
  • 您好

    抱歉!今天才注意到您的留言!
    關於ADHD孩子,我覺得還是適合小學校,因為人際壓力不會那麼大!可以查一下(上教育局網站看各校學生人數)住家附近有沒有比較小型的學校,如果交通問題可以克服就去吧!滿額的大學校有時候學校的輔導體系可能沒有充足的人力可以照顧到我們的孩子!

    孩子的情緒問題需要專業人員來協助,醫院有治療師可以協助,父母在家也要持續訓練,協助孩子!還可以購買王意中心理師的ADHD相關書籍來看,增加自己的知識與能力。

    您還可以加入相關的團體,如赤子心基金會、天使心基金會,增加自己的父母效能,而且和其他家長一起成長,就不會那麼挫折困頓!也歡迎加入我們的臉書社團,大家一起加油打氣,祝福您~

    台灣ADHD交流園地https://www.facebook.com/groups/448798621865364/