魚兒從小一開始，魚媽參與「班親會」協助級任老師，到學校當故事媽媽，遇到魚兒有狀況，比較能夠了解事件發生的過程。碰到學校運動會，或是戶外教學，當然更不能缺席，要趁機認識其他家長，打好人際關係。可是後來發現，到高年級或是國中階段，不需故事媽媽，老師也不見得需要家長一起參與戶外教學和運動會，這時才發現少了著力點，而去思考其他的方法。
小三開始，魚媽改去學校當志工，每週至少一次到學校去，一來可以表現出我們很熱心參與學校事務，藉機「搏感情」；二來如果需要和老師溝通孩子的問題，面對面總是三分情，讓老師感受到我解決問題的誠懇與積極態度。所以魚媽總是和級任老師、資源班老師與輔導室建立良好的關係。魚兒在學校就多了許多「貴人相助」，情緒抒發也有許多對象。
國中階段，魚媽還是選擇到學校當志工，國一讀的私立學校，魚媽是機動性較高的「活動志工」，並沒有每週到校執勤；而且學校太大了，就算去執勤，也很難去和老師接近。結果魚兒和班上一位沒有身分的「特殊生」小孟，常常有狀況產生，因為小孟的母親既是志工，也是家長代表，再加上和副校長有很好的交情，所以總是給班導師許多的壓力。
甚至有一次小孟媽媽還向學校投訴說魚兒霸凌小孟，要求學校要將魚兒記過處分，學校就開了一個反霸凌會議，要將魚兒記警告，小孟媽媽還覺得處罰會不會太輕，得不到效果！結果我們要求比照辦理，魚兒犯的錯同樣出現在小孟身上，如果魚兒要記警告，小孟也應該照辦，才是秉公處理。後來才不了了之，但也因此和班導師產生芥蒂，我們不得不選擇轉學！
經過「小孟」事件之後，深深了解ADHD的家長單單是參與志工還不夠，經濟能力許可的話，應該要參與學校「家長會」，擔任家長代表，或是委員。一來解決導師難覓「家長代表」的困擾(許多家長不會主動表示參與)，幫導師一個忙；二來有機會接觸校的主任與校長，比較能了解一些學校狀況；三來回饋學校對我們孩子的支持與協助。
家長代表或是委員都是出錢的「金主」之一，ADHD家長若參與「家長會」能使自己的孩子受到比較多的「包容」，因為ADHD家長是如此的「力挺」學校，所以學校也會相對更「照顧」ADHD孩子。
這個學期魚爸參與了「家長會」，擔任委員，在其中還發現了有一位委員的小孩是多重障礙的特教生，那位爸爸也因為參與學校事務，而讓孩子可以受到更多協助，更是證實了我們的看法！
為了和學校建立良好關係，簡單歸納幾個重點
1.參與班親會。
2.擔任學校志工或是故事媽媽。
3.參加學校的戶外教學、運動會，提供食物與飲料。
4.參加家長會。
5.教師節送上謝禮，感謝協助孩子的老師們！
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